воскресенье, 20 декабря 2015 г.

Методические рекомендации студентам для анализа эпического произведения



1. Определить тему и идею /главную мысль/ данного произведения; проблемы, затронутые в нем; пафос, с которым произведение написано;

2. Показать взаимосвязь сюжета и композиции;

3. Рассмотреть субъектную организацию произведения /художественный образ человека, приемы создания персонажа, виды образов-персонажей, система образов-персонажей/;

4. Выяснить авторское отношение к теме, идее и героям произведения;

5. Определить особенности функционирования в данном произведении литературы изобразительно-выразительных средств языка;

6. Определить особенности жанра произведения и стиля писателя.

Примечание: по этой схеме можно писать сочинение-отзыв о прочитанной книге, при этом в работе представить также:

1. Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

2. Развернутое обоснование самостоятельной оценки характеров героев произведения, их поступков и переживаний.

3. Развернутое обоснование выводов.



                         Анализ прозаического литературного произведения

Приступая к анализу художественного произведения, в первую очередь, необходимо обратить внимание на конкретно-исторический контекст произведения в период создания данного художественного произведения. Необходимо при этом раз¬личать понятия исторической и историко-литературной обстановки, в последнем случае имеется в виду

• литературные направления эпохи;

• место данного произведения среди произведений других авторов, написанных в этот период;

• творческая история произведения;

• оценка произведения в критике;

• своеобразие восприятия данного произведения современниками писателя;

• оценка произведения в контексте современного прочтения;

Далее следует обратиться к вопросу об идейно-художественном единстве произведения, его содержания и формы (при этом рассматривается план содержания - что хотел сказать автор и план выражения - как ему удалось это сделать).



Концептуальный уровень художественного произведения
(тематика, проблематика, конфликт и пафос)

Тема - это то, о чем идет речь в произведении, основная проблема, поставленная и рассматриваемая автором в произведении, которая объединяет содержание в единое целое; это те типические явления и события реальной жизни, которые отражены в произведении. Созвучна ли тема основным вопросам своего времени? Связано ли с темой название? Каждое явление жизни - это отдельная тема; совокупность тем - тематика произведения.

Проблема - это та сторона жизни, которая особенно интересует писателя. Одна и та же проблема может послужить основой для постановки разных проблем (тема крепостного права - проблема внутренней несвободы крепостного, проблема взаимного развращения, уродования и крепостных, и крепостников, проблема социальной несправедливости...). Проблематика - перечень проблем, затронутых в произведении. (Они могут носить дополнительный характер и подчиняться главной проблеме.)

Идея - что хотел сказать автор; решение писателем главной проблемы или указание пути, которым она может решаться. (Идейный смысл - решение всех проблем - главной и дополнительных - или указание на возможный путь решения.)

Пафос - эмоционально-оценочное отношение писателя к рассказываемому, отличающееся большой силой чувств (м.б. утверждающий, отрицающий, оправдывающий, возвышающий...).

анализ лирического произведения


Схема анализа лирического произведения

http://us.cdn1.123rf.com/168nwm/frenta/frenta1010/frenta101000190/8065311-two-3d-puppets-with-books-and-loupe.jpg
  1. Название  стихотворения.
  2. Кем и когда написано стихотворение.
  3. Жанровые особенности стихотворения (элегия, баллада, исповедь, размышление, обращение и т.д.).
  4. Центральная тема. Тематическая направленность (пейзажная, философская, любовная, гражданская лирика).
  5. Черты художественного направления, к которому относится произведение (романтизм, реализм, символизм и т.д.).
  6. Центральная тема стихотворения. Многоплановость.
  7. Главные образы или картины, созданные в стихотворении.
  8. Кто лирический герой, каково его настроение.
  9. Особенности построения: деление на части, главки, строфы; соединение образов, лейтмотивом.
  10. Средства поэтического языка: звуковая и ритмическая организация, Художественные средства: аллегория, метафора, гипербола, гротеск, сравнение, эпитет, оценочная лексика, антитеза, символ, деталь. Особенности лексики: бытовая, народная, разговорная, приподнятая, торжественная, высокая и т. д.). Некоторые композиционные приемы : пейзаж, деталь портрета, бытовая деталь, образ-символ, диалог, монолог, звуки, звукопись, цветовая гамма, свет, музыкальность, традиционные элементы композиции и т. д. Синтаксис: многоточие, восклицания, риторические вопросы, способ стихосложения
  11. Смысл названия стихотворения. Адресат поэтического послания.
  12. Идея стихотворения.
 
 
Советы по работе со стихотворением:
- прочитай внимательно стихотворение (лучше вслух);
- ответь на вопросы: о чем стихотворение (что хотел сказать автор)?
- какие чувства стихотворение вызвало?
- прочитай стихотворение еще раз, проверяя, весь ли текст соответствует твоему представлению о нем (часто в стихотворениях передается смена чувств лирического героя, используется антитеза: приводятся суждения об образах-антиподах);
- подумай, для чего автор написал стихотворение именно так? В чем роль каждого элемента, тропа?
 
После этого приступай к работе по схеме.
- запиши сведения пунктов 1-3 – это обязательная информация и должна присутствовать в любом анализе произведения;
- если самостоятельного названия у стихотворения нет, то вместо него в кавычках указывается первый стих (первая строка) стихотворения с многоточием;
- выдели те пункты, которые связаны с особенностями стихотворения, отличают его от других произведений этого автора, других поэтов;
- анализ может быть сделан в виде схемы, но лучше, если будет написан как целостный текст.
 
ВАЖНО помнить, что анализ нужен не сам по себе, а для того, чтобы лучше понять произведение и наиболее точно передать свои суждения о нем.

Схема анализа лирического произведения (стихотворения)

1. Дата написания и история создания стихотворения, кому оно посвящено (если есть адресат).
2. Тематика произведения (какие темы затрагиваются в произведении, в каких строчках).
3. Его проблематика (какие проблемы волнуют автора, каков его взгляд на эти проблемы; найти подтверждение этому в тексте).
4. Идея и пафос стихотворения (как автор решает поставленные в стихотворении проблемы, какой он делает вывод, с каким чувством, настроением он делает вывод).
5. Анализ лирических героев стихотворения (что они переживают? каково их настроение? почему?).
6. Какие художественно-выразительные средства помогают передать чувства героев, их настроения, позицию автора (анализ художественно-выразительных средств и их роли в произведении:
• фонетических (аллитерация, ассонанс, звукоподражания и т.д.);
• лексических (тропы: эпитет, метафор, сравнение, градация и т.д.);
• синтаксических (анафора, эпифора, умолчание, многосоюзие, бессоюзие и др.)
7. Место стихотворения в творчестве данного поэта (важно ли это стихотворения для понимания творчества поэта, отражает ли оно основные темы и проблемы в творчестве данного поэта, можно ли по этому стихотворению судить о стиле и языке поэта, о еговзглядах на жизнь, на искусство и т.д.).
8. Место стихотворения в истории русской и мировой поэзии (является ли это стихотворение важным, значимым для русской и мировой поэзии? почему? ).

 

понедельник, 23 ноября 2015 г.

Формирование коммуникативных компетенций будущих учителей начальных классов на уроках лингвистического цикла в педагогическом колледже

                                                                                                         Единственная
 настоящая роскошь-
это роскошь
 человеческого общения.
                                                                           Антуан де Сент-Экзюпери




Одна из проблем, с которой современные студенты  сталкиваются в реальной жизни, заключается в неспособности устанавливать и поддерживать личные и деловые взаимоотношения, содействующие личностному и профессиональному развитию, неумении ясно и грамматически правильно говорить, обладать хорошо поставленным голосом, излагать собственные мысли в свободной, творческой интерпретации, в устной и письменной форме, неумении выражать свои эмоции разнообразными интонационными средствами, соблюдать речевую культуру. Наблюдения и анализ показывают, что главная причина несформированной готовности студентов общаться и устанавливать эффективные деловые взаимоотношения с окружающими людьми обусловлена недостаточно развитой коммуникативной компетентностью.

Словарь по литературе

Словарь  предназначен для студентов 1 и 2 курсов, разработан в соответствии с ФГОС

Методические рекомендации по написанию конспектов критических статей



ФОРМЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
СТУДЕНТОВ
С ТЕКСТОМ КРИТИЧЕСКИХ СТАТЕЙ

Презентация к проекту



1.Презентация
Поля для заполнения слайдов (содержание презентации)
Слайд 1,2,3,4,5
·         Аннотация проекта, Название проекта, Предметная область, Перечислите предметные области, к которым относится проект.
·         Участники (возраст, класс): укажите участников проекта (возраст детей, класс)
·         Цели и задачи : укажите цели и/или задачи проекта. Не более 500 знаков.
·         Описание: краткое описание проекта, отражающее суть работы. Не более 500 знаков.
·         Информационные технологии: перечень информационных технологий, используемых при реализации проекта. Не более 500 знаков.
·         Ключевые слова: НЕ БОЛЕЕ 5 ключевых слов, характеризующих проект.
·         Авторы: укажите в следующем порядке: (ФИО автора (авторов), школа, город, регион)
·         Дополнительная информация: укажите сайт проекта (если есть), любую другую дополнительную информацию о проекте

Структура проектов



Характеристика проектов по ведущему методу или виду деятельности

Cтруктура урока


Данные рекомендации предназначены для подготовки уроков к педагогической практике

вторник, 10 ноября 2015 г.

методические рекомендации



Государственное профессиональное образовательное учреждение
Тульской области
«Тульский педагогический колледж»
(ГОУ СПО ТО ТПК )












МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
К НАПИСАНИЮ КОНСПЕКТОВ ПРОВЕДЕНИЯ
ЛИТЕРАТУРНЫХ ВЕЧЕРОВ РАЗВЛЕЧЕНИЙ





Автор: преподаватель
Тимофеева В.В.


















Тула 2014 год

Словарик








МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ



ТУЛЬСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ











Краткий  словарь-справочник

лингвистических терминов
                                                     
       

                                                                                                                       
                                                                               Составила:
                                                                                Тимофеева В.В.






                                  Тула 2014 год.




среда, 2 сентября 2015 г.

Методические рекомендации по анализу литературных произведений

Методические рекомендации предназначены для студентов СПО, учащихся 10-11 классов при проведении анализа литературного произведения. 

Разработаны в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом и рабочими программами по специальностям 44.02.02 «Преподавание в начальных классах», 44.02.01 «Дошкольное образование», 53.02.01 «Музыкальное образование». В рекомендациях представлены подробные планы для разбора произведений, относящихся к различным родам литературы, с подробными комментариями.

Скачать методические рекомендации можно, пройдя по ссылке.

вторник, 1 сентября 2015 г.

Рождение блога "Мята"

Здравствуйте, дорогие друзья! Сегодня, 1 сентября, в День Знаний, наш Блог "Мята" официально начинает свое существование. Мы, преподаватели ПЦК русского языка и литературы, очень долго к этому шли, поэтому надеемся, что наша работа будет плодотворной и полезной!
Уважаемые преподаватели и студенты! Мы от всего сердца поздравляем Вас с праздником и желаем успехов, побед, удачи в новом учебном году! Пусть он для всех будет очень позитивным!